Beschreibung:

PASTEUR Louis (1822-1895). manuscrit autographe (brouillon), Lille [vers 1855-1857] ; 7 pages et demie in-8, sur papier à en-tête Instruction publique. Académie de Douai. Faculté des Sciences de Lille. Brouillon d’une importante adresse au Conseil académique du Nord comme premier Doyen de la nouvelle Faculté des Sciences de Lille, au sujet de la réforme de l’enseignement secondaire. Cette réforme a été imposée par le ministère Fortoul pour assurer l’égalité des filières scientifiques et littéraires. Ce brouillon présente de nombreuses ratures et corrections « Dans la tendance à peu près unanime du Conseil à blâmer le nouveau plan d’études ou tout au moins à désirer des modifications importantes, je demande à présenter quelques observations et à soumettre quelques réserves. […] J’ai peine à croire que ses législateurs, agissant au début d’un règne nouveau, dans les circonstances que tout le monde sait, au milieu d’un siècle que les découvertes scientifiques ont transformé et marqueront dans la suite des âges d’un signe ineffaçable, j’ai peine à croire dis-je que les législateurs du nouveau plan d’études sous l’inspiration d’un grand politique, n’aient en vue que la science plus ou moins avancée de l’élève qui quitte les bancs du collège et sa force relative dans un examen. Ils songeaient sans doute plus à l’homme qu’à l’enfant, à la société qu’au collège, au siècle et à ses tendances qu’à l’examen »… Et cependant on a placé la méthode au-dessus l’homme, et la valeur du personnel enseignant a faibli depuis l’application du plan d’études… Pasteur énumère les causes de cette faiblesse : « 1° La création des académies départementales a enlevé subitement un nombre considérable de professeurs distingués. 2° La création de beaucoup de facultés nouvelles a conduit au même résultat. 3° Les modifications qui obligeaient les élèves de l’École normale à un stage de deux années avant de subir les épreuves de l’agrégation […] ont porté un grave préjudice à un bon recrutement de cette École. 4° Le nombre des professeurs a été tout à coup beaucoup augmenté dans l’ordre des sciences. On a dû prendre des professeurs très inexpérimentés »… Ainsi les meilleurs maîtres sont sortis des lycées et des collèges, alors même qu’on introduisait l’étude de la mécanique, la cosmographie, la botanique, la zoologie, et que pour les besoins du service, les professeurs d’histoire étaient contraints d’enseigner la logique ou la grammaire, le professeur de philosophique, la rhétorique, et professeur de mathématiques, la physique ou l’histoire naturelle… Des conférences imposées aux maîtres « absorbaient leurs loisirs, et fatiguaient leur zèle »… Enfin, « ce qui exigeait impérieusement le talent et l’expérience des maîtres, c’était le plan d’études lui-même. Un des caractères de ce système est l’enchaînement des études successives, la solidarité des enseignements des divers professeurs. De là ces programmes arrêtés imposés, jusques dans les plus minimes détails. Mais à quoi sert l’indication des sujets sans la connaissance approfondie de la science dont ils traitent. Comment choisir quand on n’a pas le goût formé. Qui ne sait que les résumés que les programmes nouveaux supposent veulent des maîtres plus habiles et nécessite l’exposition complète et nécessaire des faits et des théories. Il suffit de jeter les yeux sur la célèbre instruction de novembre 1854 pour se convaincre […] que les véritables réformes à faire doivent aujourd’hui s’appliquer au personnel enseignant, et que ce qui devrait attirer avant tout l’attention de l’autorité c’est l’École normale supérieure et en général le recrutement du personnel enseignant »...